Sesión 8. Martes 29 de Abril.

Para esta sesión, me gustaría responder las sguientes preguntas:

1. ¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?

En esta sesión aprendí algo novedoso, a saber, como plantear los objetivos específicos. Pero esta forma es mucho más fácil, a mi parecer, y además, responde fielmente a los objetivos generales que se plantean. Para ello, es preciso tener el objetivo general, el cual está compuesto por una macro habilidad, un macro concepto, y un valor. Luego de ello, es necesario desglosar los contenidos. La macro habilidad se desglosa en subhabilidades o "tareas". Luego, el macro concepto se desglosa en subconceptos, y por último, el valor se desglosa en actitudes observables. Al tener el desglose de los contenidos que forman el objetivo general, lograremos obtener los objetivos específicos en la suma del desglose que hemos realizado. Este hecho es importante, pues permite optimizar los objetivos específicos, de forma que respondan al objetivo general. Pero además de ello, en esta clase vimos la importancia de los contenidos actitudinales/ valóricos, además de crear una pauta de valoración para ver el logro de algún valor o actitud que se pueda plantear en los objetivos de aprendizaje.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

El énfasis en esta clase será el logro de una actitud, para lo cual se elegirá una actividad experimental, donde los niños deban trabajar en grupo. Por ejemplo, puede estar relacionada con "Los fenómenos del mundo físico", donde después de ver distintas "acciones mecánicas", creen un afiche sobre "Las acciones mecánicas". Dicho afiche es un producto grupal, es decir, por cada grupo deben presentar un afiche. Ahora bien, la idea es que en los grupos existan instancias donde se negocie lo que se expondrá en el afiche, para ello es necesario que cada integrante aporte su opinión cuando se le solicite, que compartan sus materiales, que escuchen con atención a sus compañeros, que aporten con críticas constructivas, que acaten turnos de participación y dirección, y que participen activamente en la creación de afiche. Todo esto para lograr el "trabajo en colaboración". Sin embargo, los contenido actitudinales/ valóricos no son innatos, hay que enseñarlos, por lo que la tarea del docente es ir fomentando dichas actitudes, guiando a sus alumnos al desarrollo pleno.

Sesión 7. Martes 22 de Abril.

Para esta sesión responderé las siguientes preguntas:

1. ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

En esta clase vimos algo que , a mi parecer, no es tan obvio, y que por ello, es importante repasarlo una y otra vez si es necesario, ya que de esta forma se convierte en parte de la labor que cada docente debiera llevar a cabo. Este "algo" es cómo nosotros debemos llevar a cabo un procedimiento para desarrollar el proceso de modelización, cualquiera sea éste. Para ello, vimos algunos pasos, entre ellos, la importancia de siempre tener el objetivo de nuestra actividad, y además darla a conocer a nuestros estudiantes. Para ello, planteamos preguntas que como docente debiéramos plantearnos a la hora de planificar u optimizar una actividad. Preguntas del tipo ¿Qué objetivos pretendo lograr? ¿Cómo readecuar el contexto? ¿Qué habilidades se promueven? ¿Qué se debería incluir para desarrollar el pensamiento científico?. Este hecho se vincula a su vez con la importancia de enseñar no sólo conceptos, sino recordar que los contenidos tienen una triple dimensión, y que es necesario abarcarlas siempre. Entre ellas, está el contenido procedimental, que se define como el "saber hacer" con un contenido conceptual, además, incluye el "saber cómo hacer". Esto me ayuda en formación inicial en el sentido de siempre tener presente los objetivos de aprendizaje, como también abordar los tres tipos de contenidos, SIEMPRE, pues de esta forma se lograrán aprendizajes de calidad, como también lograremos formar personas integrales.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

De acuerdo a lo analizado en esta clase, sería bueno abordar las habilidades de indagación científica propuestas en el ajuste curricular, las cuales se basan en las habilidades de pensamiento científico que hemos visto y que debemos desarrollar en nuestro enseñar. Utilizando el eje 2, el cual aborda "Los materiales y sus cambios" (según los programas argentinos), como contenido conceptual abordaré algunas propiedades de los sólidos, y por ende algunos tipos de sólidos. Para ello, se pide a los niños "observar", "explorar", "manipular" distintos sólidos, entre ellos los rígidos, los flexibles y los granulados. Este aspecto es importante, ya que es necesario que los niños conozcan todos los tipos de sólidos que pueden hallarse, para no hacerse estereotipos de sólidos como algo "rígido", sino más bien que los sólidos se caracterizan porque se pueden apilar, a diferencia de los líquidos que se derraman. Luego de esto, es importante que los niños "comuniquen", a través de los "cuadernos de clase", como también en la creación de afiches de los "sólidos" por ejemplo. Importante en este aspecto es trabajar algún contenido actitudinal, como por ejemplo, el trabajo en equipo, donde cada estudiante pueda compartir sus materiales como sus opiniones para la creación del afiche. A mi parecer, teniendo esto presente, se logrará una clase que desarrolle el pensamiento científico.