Sesión 8. Martes 29 de Abril.

Para esta sesión, me gustaría responder las sguientes preguntas:

1. ¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?

En esta sesión aprendí algo novedoso, a saber, como plantear los objetivos específicos. Pero esta forma es mucho más fácil, a mi parecer, y además, responde fielmente a los objetivos generales que se plantean. Para ello, es preciso tener el objetivo general, el cual está compuesto por una macro habilidad, un macro concepto, y un valor. Luego de ello, es necesario desglosar los contenidos. La macro habilidad se desglosa en subhabilidades o "tareas". Luego, el macro concepto se desglosa en subconceptos, y por último, el valor se desglosa en actitudes observables. Al tener el desglose de los contenidos que forman el objetivo general, lograremos obtener los objetivos específicos en la suma del desglose que hemos realizado. Este hecho es importante, pues permite optimizar los objetivos específicos, de forma que respondan al objetivo general. Pero además de ello, en esta clase vimos la importancia de los contenidos actitudinales/ valóricos, además de crear una pauta de valoración para ver el logro de algún valor o actitud que se pueda plantear en los objetivos de aprendizaje.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

El énfasis en esta clase será el logro de una actitud, para lo cual se elegirá una actividad experimental, donde los niños deban trabajar en grupo. Por ejemplo, puede estar relacionada con "Los fenómenos del mundo físico", donde después de ver distintas "acciones mecánicas", creen un afiche sobre "Las acciones mecánicas". Dicho afiche es un producto grupal, es decir, por cada grupo deben presentar un afiche. Ahora bien, la idea es que en los grupos existan instancias donde se negocie lo que se expondrá en el afiche, para ello es necesario que cada integrante aporte su opinión cuando se le solicite, que compartan sus materiales, que escuchen con atención a sus compañeros, que aporten con críticas constructivas, que acaten turnos de participación y dirección, y que participen activamente en la creación de afiche. Todo esto para lograr el "trabajo en colaboración". Sin embargo, los contenido actitudinales/ valóricos no son innatos, hay que enseñarlos, por lo que la tarea del docente es ir fomentando dichas actitudes, guiando a sus alumnos al desarrollo pleno.

Sesión 7. Martes 22 de Abril.

Para esta sesión responderé las siguientes preguntas:

1. ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

En esta clase vimos algo que , a mi parecer, no es tan obvio, y que por ello, es importante repasarlo una y otra vez si es necesario, ya que de esta forma se convierte en parte de la labor que cada docente debiera llevar a cabo. Este "algo" es cómo nosotros debemos llevar a cabo un procedimiento para desarrollar el proceso de modelización, cualquiera sea éste. Para ello, vimos algunos pasos, entre ellos, la importancia de siempre tener el objetivo de nuestra actividad, y además darla a conocer a nuestros estudiantes. Para ello, planteamos preguntas que como docente debiéramos plantearnos a la hora de planificar u optimizar una actividad. Preguntas del tipo ¿Qué objetivos pretendo lograr? ¿Cómo readecuar el contexto? ¿Qué habilidades se promueven? ¿Qué se debería incluir para desarrollar el pensamiento científico?. Este hecho se vincula a su vez con la importancia de enseñar no sólo conceptos, sino recordar que los contenidos tienen una triple dimensión, y que es necesario abarcarlas siempre. Entre ellas, está el contenido procedimental, que se define como el "saber hacer" con un contenido conceptual, además, incluye el "saber cómo hacer". Esto me ayuda en formación inicial en el sentido de siempre tener presente los objetivos de aprendizaje, como también abordar los tres tipos de contenidos, SIEMPRE, pues de esta forma se lograrán aprendizajes de calidad, como también lograremos formar personas integrales.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

De acuerdo a lo analizado en esta clase, sería bueno abordar las habilidades de indagación científica propuestas en el ajuste curricular, las cuales se basan en las habilidades de pensamiento científico que hemos visto y que debemos desarrollar en nuestro enseñar. Utilizando el eje 2, el cual aborda "Los materiales y sus cambios" (según los programas argentinos), como contenido conceptual abordaré algunas propiedades de los sólidos, y por ende algunos tipos de sólidos. Para ello, se pide a los niños "observar", "explorar", "manipular" distintos sólidos, entre ellos los rígidos, los flexibles y los granulados. Este aspecto es importante, ya que es necesario que los niños conozcan todos los tipos de sólidos que pueden hallarse, para no hacerse estereotipos de sólidos como algo "rígido", sino más bien que los sólidos se caracterizan porque se pueden apilar, a diferencia de los líquidos que se derraman. Luego de esto, es importante que los niños "comuniquen", a través de los "cuadernos de clase", como también en la creación de afiches de los "sólidos" por ejemplo. Importante en este aspecto es trabajar algún contenido actitudinal, como por ejemplo, el trabajo en equipo, donde cada estudiante pueda compartir sus materiales como sus opiniones para la creación del afiche. A mi parecer, teniendo esto presente, se logrará una clase que desarrolle el pensamiento científico.

Sesión 6. Martes 15 de Abril.

Para esta oportunidad, las preguntas a responder y reflexionar son las siguientes:

1. ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

He elegido esta pregunta por un sencilla pero importante razón: como profesores en formación, muchas veces no tenemos claro, y me incluyo, que los contenidos no son conceptos, sino que expresan lo que el estudiante debe aprender y nos permite orientar nuestras actividades y evaluaciones en función del aprendizaje de nuestros estudiantes, y dentro de estos contenidos, tenemos tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. En estas clases hemos abarcado los contenidos conceptuales, entendiéndose éstos como el "saber" que requiere cada estudiante, y se refiere a hechos, datos, definiciones, entre otros. Como vimos, un concepto ES algo, con ciertas características, que se construye por medio de la observación. Saber esto, en lo personal, es de suma importancia, ya que en las prácticas diarias en el aula se tiende a priorizar y a veces sólo considerar los contenidos conceptuales, por la razón de creer que contenido es igual a concepto. Pero esto no es así, y desde mi formación inicial es importante saberlo, ya que debo tener presente, a la hora de planificar, que es necesario desarrollar contenidos procedimentales, el "saber hacer", como lo son las habilidades de indagación científica propuestas por el Ajuste Curricular, y también contenidos actitudinales, que tienen que ver con el "saber ser", y el desarrollo de los valores y aspectos éticos. Al desarrollar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en forma permanente, estaremos contribuyendo a desarrollar COMPETENCIAS en nuestros estudiantes, tan necesarias hoy en nuestra sociedad.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

Como he adelantado en la pregunta anterior, es preciso desarrollar los tres tipos de contenidos, ya sean de conceptos, de procedimientos y de actitudes. Es necesario tener claro el contexto, ya sea de cualquier tema, por ejemplo, los seres vivos. Luego realizar preguntas abiertas, que nos permitan conocer qué experiencias previas traen nuestros estudiantes, como también, por ejemplo, el modelo de ser vivo que poseen. Luego es preciso llevarlos a situaciones concretas en donde podamos aprovechar nuestro entorno para la indagación científica. Lo que veíamos era el cómo. Ahora ¿Con qué? Con recursos, por ejemplo en el tema "Seres vivos", es preciso utilizar dibujos naturalistas. Y para finalizar la clase, es necesario generalizar a través del lenguaje y realizar una integración de todo lo visto. Antes de finalizar, preciso de decir que es muy importante el factor motivacional que presenten nuestros estudiantes. Debemos asumir que a veces no se puede enseñar si no hay disposición. Por lo mismo, es preciso que motivemos a nuestros estudiantes a indagar en este mundo tan maravilloso como lo es la Ciencia.

Sesión 5. Martes 8 de Abril.

Para la sesión 5 responderé las siguientes preguntas:

1. ¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?

Algo que me ha llamado mucho la atención en esta oportunidad es la metáfora " Ponerse los lentes de la Ciencia". Reconozco que esto es algo conocido de forma intuitiva. pero en esta clase entendí el verdadero significado, a saber, que al igual que las personas que sufrimos de algún problema a la vista, a la hora de ponernos nuestros lentes, logramos ver, pero este ver es particular, pues vemos "nítidamente lo que veíamos borroso, disperso". Al igual que en la realidad, aprendí que todos, y en esto me incluyo, estamos un tanto miopes en las Ciencias, sobre todo las Naturales, y por lo tanto, se hace preciso tratar este problema usando "los lentes de la Ciencia" para ver nítido lo que nuestro mundo nos ofrece. Hay tanta "diversidad", pero a la vez elementos comunes que nos permite una "unidad" misteriosa, como también lo es el ciclo de la vida, los cambios que presenta nuestro cuerpo, y un montón de otras maravillas que durante mucho tiempo vemos borrosas, siendo que están ante nuestros ojos y que es necesario verlas. Por lo mismo, creo que estoy dispuesta a ponerme los lentes de la Ciencia, para también ayudarles a mis estudiantes a que vean con nitidez lo que nuestra Naturaleza nos entrega.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

Creo que aquí aplicaría lo dicho anteriormente, es decir, ayudar a mis estudiantes a "ponerse los lentes de la Ciencia". De partida, en cualquier actividad que realice, destacaría los conceptos de "diversidad" y "unidad". Al trabajar esto con mis estudiantes, los llevaría a ver las diferencias que podemos encontrar, por dar un ejemplo, en nuestro cuerpo humano, y a valorar dicha diversidad, pero luego, destacaría los elementos que permiten un funcionamiento "total" de nuestra máquina maravillosa, viendo así cómo la "unidad" de sistemas permiten que estemos con vida, respiremos, y se realicen otras funciones básicas en nuestro cuerpo. Luego de ello, realizaría una lluvía de ideas (comunicación) para ver qué modelo de "ser vivo" tienen mis estudiantes, dando énfasis a la importancia del proceso de "modelización" que se lleva a cabo en el aprendizaje - enseñanza, de tal forma de seguir guiándolos hacia un modelo de "ser vivo" lo más completo posible.

Sesión 4. Martes 1 de Abril.

A continuación expondré las dos preguntas que me gustaría contestar de acuerdo a la sesión 4.

1. ¿Qué sabía de lo visto en clases y me parece novedoso de trabajarlo cuando haga clases de CCNN?

Sin duda, las "competencias comunicativas" es un tema en boga, puesto que hoy más que nunca se enfatiza en utilizar un enfoque comunicativo en la enseñanza de la lectura., lo cual invita a los docentes a desarrollar en sus estudiantes las competencias comunicativas necesarias para el mundo actual. Sin embargo, este concepto es muy utilizado en el subsector de Lenguaje y Comunicación, pero de acuerdo a lo que pudimos apreciar en esta sesión, el desarrollo de dichas competencias traspasa la enseñanza del lenguaje, incluyendo a todas las áreas del conocimiento escolar. Por lo mismo, me pareció , además de novedoso, muy pertinente trabajarlo en CCNN, ya que es muy importante desarrollar , no tan solo conocimiento, sino también habilidades y que éstas estén relacionadas con un valor. Uniendo estos tres aspectos, lograremos desarrollar una "competencia" en nuestros estudiantes en lo que respecta a las CCNN. Las Ciencias son ideas que tenemos del mundo, por lo que se hace imprescindible, me atrevería a decir, desarrollar habilidades relacionadas con la expresión y la comunicación, ya que éstas nos permitirán dotar de sentido estos fenómenos observados de nuestro mundo, y además, poderlos contrastar con las diferentes explicaciones y consensuar la que se considere mejor.

Pero este tema no solo incumbe a nuestros estudiantes y la enseñanza impartida, sino que nos compete a nosotros como profesores en formación, puesto que si somos nosotros quienes poseemos dichas competencias comunicativas, podremos enseñar y promover aprendizajes en nuestros estudiantes. Al entregarles este tipo de competencias, ya sea el hablar, escuchar, leer y escribir, estaremos entregando, a su vez, estrategias de comprensión lectora, lo cual traerá como efecto el comprender "textos científicos", importantes para las CCNN. También es preciso tener claro que esas habilidades son en general compartidas para todas las áreas de aprendizaje, por lo que se hace necesario distinguir y trabajar habilidades propias de las CCNN, como lo son el describir, definir, explicar, justificar y argumentar. Así estaremos trabajando una necesidad en el mundo actual, a saber, ser competentes en ciertos ámbitos necesarios para entender este mundo y su entorno.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

Me es difícil realizar una "buena" propuesta en este aspecto, pues estamos desarrollando habilidades que se deben de trabajar durante toda la vida escolar. Sin embargo, para una clase específica, me centraría en una habilidad psicolingüístíca, a saber, la de describir. Tomando en cuenta lo pronunciado en la sesión, es importante que para desarrollar dicha habilidad es necesario dividirlas en tareas específicas, para lograr su máximo desarrollo,por lo que se hace imprescindible que antes de pedir a nuestros estudiantes que describan, enseñarles cómo describir, para lo cual daría la primera tarea de observar un fenómeno natural. Luego de ello, les pediría que me narraran de manera objetiva, o más entendible, que no mencionaran su punto de vista, sino que me puedan explicar lo más preciso posible qué observaron. Al tener sus observaciones, se reúnen en grupos donde cada cual comenta cada observación, y llegan a un consenso, incluyendo los elemnetos en común. Al realizar esta tarea, estamos llevando a los niños a describir, lo cual consiste en observar cierto fenómeno y narrar dicha observación de la forma más objetiva posible. Creo que esto podría también comunicarse a nuestros estudiantes, pues creo en el derecho que tienen de saber las cosas que van a hacer, lo cual contribuye a que entienda cual es la diferencia entre explicar y describir, por ejemplo, y así estaremos contribuyendo a su vez a llenar ciertos vacíos que se deja en la enseñanza,pues muchos profesores, quizá incluyéndome, damos por sentado que los niños saben describir, como si fuera algo innato e intuitivo. NO. Esto hay que enseñarlo, y esta propuesta es solo un "punta pie" inicial a posibles tareas a desarrollar.

Sesión 3. Martes 25 de Marzo 2008

Para esta sesión, responderé las siguientes preguntas:

1. ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

Creo que en esta sesión vimos algo muy importante, dentro de todas las cosas que creo también que son importantes, y es el deber como profesores de saber cuál es el sentido y significado de enseñar Ciencias Naturales en la EGB. Cuando hablamos del sentido, nos estamos refiriendo al para qué enseñar CC.NN, es decir, como profesora en formación, esto conlleva conocer las finalidades de las CC.NN y poder inculcar esto en mis estudiantes. Recordar en este punto que las 5 finalidades son: Pensar, hacer, comunicar, autorregularse y trabajar con otros. Saber esto en mi formación inicial me permite fijar un norte con respecto al proceso de Aprendizaje - Enseñanza, pues debemos darle siempre un sentido a nuestro quehacer, pues, si no sabemos para dónde vamos, nos podemos perder en intentos e improvisaciones. Y por otro lado, es importante conocer el significado de enseñar CC.NN, referido a la pregunta ¿Qué ciencia enseñar?. En este punto rescato para mi formación inicial el tener claro que existe un saber sabio (ciencia dura) y que a través de un transformar esta ciencia, o en palabras profesionales, a través de la transposición didáctica, podemos transformar este saber sabio en un saber enseñable, es decir, una ciencia escolar. Esto lo relaciono con los principales fundamentos didácticos actuales, a saber, un fundamento disciplinar, que sería el saber propio de la disciplina, y un fundamento pedagógico, que sería la ciencia enseñada, dando un modelo didáctico para el proceso de Aprendizaje - Enseñanza, necesario de conocer en mi formación inicial para un sólido quehacer educativo.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

Primero, es necesario que como ingenieros de la educación, sepamos realizar una transposición didáctica con respecto al saber propio de la disciplina a una ciencia escolar. Luego de ello, y basándome en el modelo socioconstructivista, haría a mis estudiantes una propuesta basada en la interpretación de un fenómeno actual de la sociedad, como lo es el AHORRO DE ENERGÍA en nuestro país. Haríamos una lluvia de ideas para tomar como punto de partida sus conocimientos y experiencias previas que tienen sobre lo que está pasando en nuestro país. Luego de ello, aclararíamos en conjunto algunos conceptos que no han quedado claros, para luego "debatir" sobre la importancia que tiene el ahorrar ahora energía. Para incluir lo aprendido en el CIE, invitaría a mis estudiantes a revisar en los computadores del colegio la página www.ahorraahora.cl, y comentar los pasos sugeridos, además de hacer un compromiso escrito y firmado de ellos y mío de ahorrar energía.

Sesión 2. Martes 18 de Marzo 2008

Sobre la base de lo visto en la sesión 2 de nuestro curso de Didáctica de las Ciencias Naturales, responderé las siguientes preguntas:

1. ¿Qué de esta clase me llamó más la atención?

En la segunda sesión, me llamó mucho la atención el texto de Rosa Pujol que leímos, y luego que comentamos a nivel de curso. Especialmente el punto del estado actual del aprendizaje - enseñanza de las Ciencias Naturales a nivel global. Y es muy cierto que hoy en día, por dar prioridad a otras materias, las Ciencias Naturales han quedado atrás, disminuyendo su enseñanza e importancia. Esto me llama la atención, ya que desde la mirada de estudiante escolar, uno no percibe este asunto, y asume que es poco importante simplemente. Pero ahora, desde una mirada como profesor en formación, puedo darme cuenta de la importancia que tiene enseñar Ciencias Naturales y no dejarla a un lado para priorizar otras materias. Además, otro punto especialmente profesional, tiene que ver con la inseguridad del profesorado, lo cual conlleva una mayor responsabilidad en cuanto a la formación inicial nuestra. Creo que es responsabilidad nuestra formarnos profesionalmente para evitar este tipo de inseguridades. Somos ingenieros de la educación.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado)

Aún es difícil responder a este desafío, pero es necesario comenzar a reflexionar desde ahora. Primero, invitaría a los estudiantes a observar cierto fenómeno, luego a analizarlo, comentarlo, discutirlo, basándome en la importancia que tiene el lenguaje en las Ciencias Naturales. Luego, a través de una puesta en común reflexionaría con mis niños. A groso modo podríamos proponernos crear un blog del curso X, donde se comente lo visto en clases y los estudiantes puedan hacer un "posteo" sobre lo aprendido, un ejercicio metacognitivo "tecnológico".