Sesión 6. Martes 15 de Abril.

Para esta oportunidad, las preguntas a responder y reflexionar son las siguientes:

1. ¿En qué medida lo aprendido en clases me ayuda en mi formación inicial como docente?

He elegido esta pregunta por un sencilla pero importante razón: como profesores en formación, muchas veces no tenemos claro, y me incluyo, que los contenidos no son conceptos, sino que expresan lo que el estudiante debe aprender y nos permite orientar nuestras actividades y evaluaciones en función del aprendizaje de nuestros estudiantes, y dentro de estos contenidos, tenemos tres tipos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. En estas clases hemos abarcado los contenidos conceptuales, entendiéndose éstos como el "saber" que requiere cada estudiante, y se refiere a hechos, datos, definiciones, entre otros. Como vimos, un concepto ES algo, con ciertas características, que se construye por medio de la observación. Saber esto, en lo personal, es de suma importancia, ya que en las prácticas diarias en el aula se tiende a priorizar y a veces sólo considerar los contenidos conceptuales, por la razón de creer que contenido es igual a concepto. Pero esto no es así, y desde mi formación inicial es importante saberlo, ya que debo tener presente, a la hora de planificar, que es necesario desarrollar contenidos procedimentales, el "saber hacer", como lo son las habilidades de indagación científica propuestas por el Ajuste Curricular, y también contenidos actitudinales, que tienen que ver con el "saber ser", y el desarrollo de los valores y aspectos éticos. Al desarrollar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en forma permanente, estaremos contribuyendo a desarrollar COMPETENCIAS en nuestros estudiantes, tan necesarias hoy en nuestra sociedad.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

Como he adelantado en la pregunta anterior, es preciso desarrollar los tres tipos de contenidos, ya sean de conceptos, de procedimientos y de actitudes. Es necesario tener claro el contexto, ya sea de cualquier tema, por ejemplo, los seres vivos. Luego realizar preguntas abiertas, que nos permitan conocer qué experiencias previas traen nuestros estudiantes, como también, por ejemplo, el modelo de ser vivo que poseen. Luego es preciso llevarlos a situaciones concretas en donde podamos aprovechar nuestro entorno para la indagación científica. Lo que veíamos era el cómo. Ahora ¿Con qué? Con recursos, por ejemplo en el tema "Seres vivos", es preciso utilizar dibujos naturalistas. Y para finalizar la clase, es necesario generalizar a través del lenguaje y realizar una integración de todo lo visto. Antes de finalizar, preciso de decir que es muy importante el factor motivacional que presenten nuestros estudiantes. Debemos asumir que a veces no se puede enseñar si no hay disposición. Por lo mismo, es preciso que motivemos a nuestros estudiantes a indagar en este mundo tan maravilloso como lo es la Ciencia.

Sesión 5. Martes 8 de Abril.

Para la sesión 5 responderé las siguientes preguntas:

1. ¿Qué de nuevo aprendí sobre enseñar y aprender CCNN para la EGB?

Algo que me ha llamado mucho la atención en esta oportunidad es la metáfora " Ponerse los lentes de la Ciencia". Reconozco que esto es algo conocido de forma intuitiva. pero en esta clase entendí el verdadero significado, a saber, que al igual que las personas que sufrimos de algún problema a la vista, a la hora de ponernos nuestros lentes, logramos ver, pero este ver es particular, pues vemos "nítidamente lo que veíamos borroso, disperso". Al igual que en la realidad, aprendí que todos, y en esto me incluyo, estamos un tanto miopes en las Ciencias, sobre todo las Naturales, y por lo tanto, se hace preciso tratar este problema usando "los lentes de la Ciencia" para ver nítido lo que nuestro mundo nos ofrece. Hay tanta "diversidad", pero a la vez elementos comunes que nos permite una "unidad" misteriosa, como también lo es el ciclo de la vida, los cambios que presenta nuestro cuerpo, y un montón de otras maravillas que durante mucho tiempo vemos borrosas, siendo que están ante nuestros ojos y que es necesario verlas. Por lo mismo, creo que estoy dispuesta a ponerme los lentes de la Ciencia, para también ayudarles a mis estudiantes a que vean con nitidez lo que nuestra Naturaleza nos entrega.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

Creo que aquí aplicaría lo dicho anteriormente, es decir, ayudar a mis estudiantes a "ponerse los lentes de la Ciencia". De partida, en cualquier actividad que realice, destacaría los conceptos de "diversidad" y "unidad". Al trabajar esto con mis estudiantes, los llevaría a ver las diferencias que podemos encontrar, por dar un ejemplo, en nuestro cuerpo humano, y a valorar dicha diversidad, pero luego, destacaría los elementos que permiten un funcionamiento "total" de nuestra máquina maravillosa, viendo así cómo la "unidad" de sistemas permiten que estemos con vida, respiremos, y se realicen otras funciones básicas en nuestro cuerpo. Luego de ello, realizaría una lluvía de ideas (comunicación) para ver qué modelo de "ser vivo" tienen mis estudiantes, dando énfasis a la importancia del proceso de "modelización" que se lleva a cabo en el aprendizaje - enseñanza, de tal forma de seguir guiándolos hacia un modelo de "ser vivo" lo más completo posible.

Sesión 4. Martes 1 de Abril.

A continuación expondré las dos preguntas que me gustaría contestar de acuerdo a la sesión 4.

1. ¿Qué sabía de lo visto en clases y me parece novedoso de trabajarlo cuando haga clases de CCNN?

Sin duda, las "competencias comunicativas" es un tema en boga, puesto que hoy más que nunca se enfatiza en utilizar un enfoque comunicativo en la enseñanza de la lectura., lo cual invita a los docentes a desarrollar en sus estudiantes las competencias comunicativas necesarias para el mundo actual. Sin embargo, este concepto es muy utilizado en el subsector de Lenguaje y Comunicación, pero de acuerdo a lo que pudimos apreciar en esta sesión, el desarrollo de dichas competencias traspasa la enseñanza del lenguaje, incluyendo a todas las áreas del conocimiento escolar. Por lo mismo, me pareció , además de novedoso, muy pertinente trabajarlo en CCNN, ya que es muy importante desarrollar , no tan solo conocimiento, sino también habilidades y que éstas estén relacionadas con un valor. Uniendo estos tres aspectos, lograremos desarrollar una "competencia" en nuestros estudiantes en lo que respecta a las CCNN. Las Ciencias son ideas que tenemos del mundo, por lo que se hace imprescindible, me atrevería a decir, desarrollar habilidades relacionadas con la expresión y la comunicación, ya que éstas nos permitirán dotar de sentido estos fenómenos observados de nuestro mundo, y además, poderlos contrastar con las diferentes explicaciones y consensuar la que se considere mejor.

Pero este tema no solo incumbe a nuestros estudiantes y la enseñanza impartida, sino que nos compete a nosotros como profesores en formación, puesto que si somos nosotros quienes poseemos dichas competencias comunicativas, podremos enseñar y promover aprendizajes en nuestros estudiantes. Al entregarles este tipo de competencias, ya sea el hablar, escuchar, leer y escribir, estaremos entregando, a su vez, estrategias de comprensión lectora, lo cual traerá como efecto el comprender "textos científicos", importantes para las CCNN. También es preciso tener claro que esas habilidades son en general compartidas para todas las áreas de aprendizaje, por lo que se hace necesario distinguir y trabajar habilidades propias de las CCNN, como lo son el describir, definir, explicar, justificar y argumentar. Así estaremos trabajando una necesidad en el mundo actual, a saber, ser competentes en ciertos ámbitos necesarios para entender este mundo y su entorno.

2. Breve propuesta de cómo hacer una buena clase CCNN (de acuerdo a lo analizado, estudiado y reflexionado).

Me es difícil realizar una "buena" propuesta en este aspecto, pues estamos desarrollando habilidades que se deben de trabajar durante toda la vida escolar. Sin embargo, para una clase específica, me centraría en una habilidad psicolingüístíca, a saber, la de describir. Tomando en cuenta lo pronunciado en la sesión, es importante que para desarrollar dicha habilidad es necesario dividirlas en tareas específicas, para lograr su máximo desarrollo,por lo que se hace imprescindible que antes de pedir a nuestros estudiantes que describan, enseñarles cómo describir, para lo cual daría la primera tarea de observar un fenómeno natural. Luego de ello, les pediría que me narraran de manera objetiva, o más entendible, que no mencionaran su punto de vista, sino que me puedan explicar lo más preciso posible qué observaron. Al tener sus observaciones, se reúnen en grupos donde cada cual comenta cada observación, y llegan a un consenso, incluyendo los elemnetos en común. Al realizar esta tarea, estamos llevando a los niños a describir, lo cual consiste en observar cierto fenómeno y narrar dicha observación de la forma más objetiva posible. Creo que esto podría también comunicarse a nuestros estudiantes, pues creo en el derecho que tienen de saber las cosas que van a hacer, lo cual contribuye a que entienda cual es la diferencia entre explicar y describir, por ejemplo, y así estaremos contribuyendo a su vez a llenar ciertos vacíos que se deja en la enseñanza,pues muchos profesores, quizá incluyéndome, damos por sentado que los niños saben describir, como si fuera algo innato e intuitivo. NO. Esto hay que enseñarlo, y esta propuesta es solo un "punta pie" inicial a posibles tareas a desarrollar.